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Con tratados de libre comercio se promueve la desigualdad: Stiglitz.


Washington, 21 de septiembre. Una política de control de precios basada en el establecimiento de objetivos de inflación, como la que prevalece en México, contribuye a la desigualdad y provoca aumento del desempleo, sostuvo Joseph Stiglitz, premio Nobel de economía. Esas políticas forman parte del pasado, dijo al participar en un seminario organizado por el Fondo Monetario Internacional (FMI).
Otro de los factores de desigualdad en los países en desarrollo, aseguró Stiglitz, son los tratados de libre comercio. Son muchos los vínculos entre la globalización y el aumento de la desigualdad. Uno de los más evidentes son los acuerdos comerciales, en los que se privilegia la liberalización del flujo de mercancías y se impide el libre tránsito de trabajadores, añadió.
“Esos acuerdos –México tiene uno en esos términos con Estados Unidos y Canadá– aumentan la capacidad de negociación del capital sobre la mano de obra, reducen los salarios e incrementan la desigualdad”, aseguró Stiglitz, ex vicepresidente del Banco Mundial y asesor económico de la Casa Blanca durante la presidencia de William Clinton.
Las decisiones que toman los gobiernos en política monetaria (relacionada con la estabilización de los precios), fiscal (ingresos y gastos públicos) y en materia comercial tienen efectos directos en la desigualdad que prevalece en las sociedades, planteó Stiglitz en un foro realizado en el marco de la reunión anual del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, que se realiza esta semana.
Si pensamos que la desigualdad afecta el crecimiento, debemos estar seguros de que las políticas aplicadas sean sensibles al efecto que tienen en la desigualdad, planteó Stiglitz. En particular se refirió a la forma en que las decisiones que toman los gobiernos en materia de política monetaria, fiscal y comercial se relacionan con la desigualdad.
Tocó el tema de las políticas monetarias que adoptan los bancos centrales para controlar la inflación. En México, desde finales de los años 90 del siglo pasado el banco central tiene una política monetaria basada en objetivos de inflación. Cada año fija una meta de crecimiento de los precios (actualmente de 3 por ciento anual, con un intervalo de variación de un punto porcentual), y orienta sus acciones para lograr esa meta.
La fijación de metas de inflación, tal como se ha formulado recientemente,exacerba los problemas de volatilidad financiera. Una de las lecciones de esta crisis es que la fijación de objetivos de inflación no logró lo que se esperaba. Mucha gente pensó que fijar metas de inflación era suficiente para alcanzar estabilidad económica, pero es evidente que ese mecanismo no protegió a Europa ni a Estados Unidos del enorme colapso por el que pasaron.
Stiglitz sostuvo que orientar la política monetaria a lograr metas de inflación “es algo del pasado, debemos olvidarnos de eso. No es que debamos olvidarnos de la inflación, que es motivo de preocupación cuando se sale de control. Pero no es de lo único de lo que uno debe preocuparse. Debo hacer hincapié en que fijar metas de inflación puede contribuir a la desigualdad.
“El vínculo está claro: cuando la inflación se relaciona, por ejemplo, con alza en precios de energéticos o bienes agrícolas importados, la única manera de amortiguarla es creando gran cantidad de desempleo entre los trabajadores del país. Es como ir de Guatemala aguatepeor, porque ya los trabajadores sufren por el alza en el precio de alimentos y se les añade el desempleo”.
Stiglitz planteó que, además de las decisiones que se toman internamente, como las relacionadas con la política monetaria, existen otros factores de desigualdad. Uno de los más evidentes, dijo, son los acuerdos comerciales.
Los acuerdos comerciales han sido injustos y mal redactados, apuntó. Citó por ejemplo los subsidios al algodón a los agricultores estadunidenses, que sacan del mercado a los productores africanos, quienes no pueden competir con un precio subsidiado. (Algo parecido, aunque no lo mencionó, es el subsidio a los productores de maíz en Estados Unidos, con los que deben competir los agricultores mexicanos).
Otro ejemplo de la forma en que, sostuvo, los acuerdos de liberalización comercial contribuyen a la desigualdad es que haya asimetrías, de que se hayan liberalizado los mercados de capitales, pero no los mercados laborales.
Eso quiere decir que el capital puede fluir libremente por todo el mundo mucho más que la mano de obra. Eso aumenta la capacidad de negociación del capital con relación a la mano de obra, reduce los salarios con relación a su nivel normal y aumenta la desigualdad. Asimismo, es una manera de obligar a los países a reducir sus impuestos sobre el capital e indirectamente eso creó desigualdad en el bienestar de las personas, detalló.

Gabriel Tarde.


Sociólogo francés, nacido en 1845 y muerto en 1904. Fundador del psicologismo sociológico (Fundamenta los fenómenos colectivos en el factor psíquico) y representante del individualismo sociológico. Representante del individualismo sociológico
Sus obras principales:
1.       - Leyes de la imitación.
2.       - La oposición universal.
3.       - Leyes sociales (Resume su teoría)
4.       - Lógica social.  
5.       - Etc.
Psicologismo sociológico.
“A toda ciencia hay siempre un hecho de repetición”, esto con el objetivo de crear leyes universales, en el contexto de lo social, se busca el fenómeno de repetición, que queda descubierto en la imitación.
Según Tarde, todo fenómeno social tiene su base o asiento en la imitación, y la imitación es un fenómeno psicológico, por ello su teoría lleva el nombre de “Psicologismo sociológico”.
Para Tarde, no podría existir el fenómeno social, si no fuera porque cada actitud humana, se comunica al grupo a través de ondas imitativas, pro virtud de la imitación lo individual se vuelve colectivo.
Además de la imitación existen en lo social la oposición y la adaptación.
a)      1. Invención- imitación. (Tesis)
b)      2. Oposición (Anti-tesis)
c)       3. Adaptación (Síntesis)
La adaptación a su vez da pie a una nueva oposición, que a su vez hará una síntesis, a manera del ritmo dialéctico.
Existen en la teoría de Tarde dos tipos de imitación:
1.      a) Lógica: Que se realiza de manera consciente.
2.      b)Extra-lógica: No se sabe cuál es la razón de realizar esta conducta.
Por otra parte, Tarde distingue entre las conductas imitativas, aquellas que se apegan a lo nuevo, es decir, lo que está “De moda” y aquellas que prefieren lo antiguo.
Llamando a las primeras, moda, o bien snobísmo; y a las segundas, costumbre o bien, misoneísmo. 

Vaticano lee la cartilla a Vera sobre los gays.



Ciudad del Vaticano, 12 de septiembre. El Vaticano pidió al obispo mexicano Raúl Vera López aclarar su postura y trabajo con grupos de homosexuales.
El clérigo sostuvo encuentros la semana pasada en Roma con Marc Oullet, prefecto de la Congregación para los Obispos, y con William Levada y Luis Ladaria, prefecto y secretario de la Congregación para la Doctrina de la Fe.
Según fuentes eclesiásticas, las autoridades vaticanas le recomendaron definir su postura sobre la doctrina católica en materia de defensa de la vida desde la concepción hasta la muerte natural y respecto del matrimonio entre homosexuales.
Los encuentros habrían tenido lugar en un ambiente cordial y sin ánimo de amonestar, pero con una recomendación precisa: Vera López debe determinar con claridad y en público su adhesión a los valores de la Iglesia católica, apostólica y romana.
Las fuentes consultadas sostuvieron que, en estos casos y para mayor certeza, se sugiere que el interesado realice el descargo mediante un texto escrito, tal vez un artículo.
Empero, todavía no es claro si efectivamente las autoridades vaticanas exigieron al obispo redactar dicho texto.
Aclararon que, si se le convocó, fue por serias dudas sobre la compatibilidad de sus declaraciones y sus acciones con los valores católicos.
Vera López, luego de celebrar una misa la víspera en la catedral de Santiago, en la ciudad de Saltillo, declaró a los periodistas que presentó ante el Vaticano su proyecto pastoral, el cual incluye seguir trabajando con la comunidad gay, porque sus integrantes también son cristianos.

Herbert Spencer.

Pensador Inglés que nace en 1820 y muere en 1903, ofrece una doble importancia, como filósofo y como sociólogo, autor de una importante clasificación de las ciencias. Una de sus grandes aportaciones, es agregar a la psicología entre la biología y la sociología.
Creador de dos doctrinas en materia filosófica:
1. Agnostismo: Solo es posible tener conocimiento científico de aquellas cosas que entran en el campo de la experiencia; lo que no se encuentra en éste, existe, más no puede ser clasificado como una verdadera ciencia.
2. Evolucionismo universal: Se trata de una constante distribución de la materia y el conocimiento. Nada permanece igual a sí mismo, todo se transforma.
Lo anterior se resume con la formula:
A+ materia – energía Y A + energía – materia.
Por lo que se deduce que la esencia de todo lo que existe en la energía, la cual da pie a tres niveles:








3. Sociología organicista: Concibe a la sociedad como un organismo vivo (metafóricamente hablando), menciona que la sociedad es un súper organismo, que se compone de tres capas al igual que los seres biológicos. Donde el exodermo, es el que se encarga de proteger a cada uno de los miembros de la comunidad, el mesodermo es el que se encarga de la distribución de los productos, creados por el endodermo. Lo anterior no es comparable a un ser humano, debido a que la sociedad no tiene un centro que controle todas las funciones, como en el caso del cerebro.

Afirma Fidel Castro "me hacen gracia" los rumores sobre mi muerte



El expresidente de Cuba, Fidel Castro, reapareció en imágenes transmitidas por la estatal Venezolana de Televisión (VTV), donde aseguró que “me hacen gracia” los rumores que se difunden respecto a su eventual muerte.

"Me hacen gracia los tipos esos que se ponen hacer augurios como si para mi fuera la muerte una mala noticia", refirió Castro, quien apareció vestido de chaqueta blanca y pantalón verde.

La VTV transmitió la noche del viernes una docena de imágenes con audio de una reunión del octogenario líder de la Revolución Cubana con Mario Silva, conductor del programa La Hojilla, que se transmite de lunes a viernes cerca de la medianoche.

Horas antes, el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, afirmó que Castro, a quien considera su amigo y padre en materia política, está "más vivo que nunca y con mucha voluntad de lucha".

"Fidel está más vivo que nunca y con mucha voluntad de lucha", dijo Chávez poco antes de recibir en el presidencial Palacio de Miraflores a los cancilleres del Consejo Político de la Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA).

Chávez, quien anunció que en breve se transmitirían imágenes de la reunión de Castro y Silva, señaló en tono de broma que a él y al líder de la Revolución Cubana "nos han metido en una lista" de personas en peligro de muerte.

El mandatario venezolano se ha sometido a tres fases de un tratamiento de quimioterapia, luego que en junio pasado en Cuba se le extirpó un tumor cancerígeno.
anpe

Mantendrán protestas estudiantes en Chile tras cita con presidente .


Estudiantes universitarios y de educación media de Chile informaron hoy, tras reunirse con el mandatario Sebastián Piñera en el presidencial Palacio de La Moneda, que continuarán las movilizaciones en todo el país.


“Las tomas y el paro continuarán hasta que no se tengan soluciones y respuestas concretas sobre nuestro pliego petitorio”, afirmó el dirigente de la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios, Rodrigo Rivera, tras la reunión de cuatro horas.


En declaraciones a periodistas señaló que la cita con Piñera “sirvió para aclarar posturas, cada uno de los actores definió y aclaró sus propuestas y demandas y el presidente también explicó sus posturas respecto a los puntos que venimos planteando desde hace tres meses”.


Valoró el “gesto” de Piñera de recibirlos en La Moneda y señaló que el ministro de Educación, Felipe Bulnes, les hará llegar este lunes una propuesta con un cronograma de trabajo que permita terminar con la crisis que vive en el sector de la educación.


Miles de estudiantes universitarios y de educación media chilenos están en paro desde mayo pasado para exigir el fin al lucro en el sector y la gratuidad para la enseñanza universitaria, temas centrales del conflicto.


La presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Vallejo, señaló por su parte: “nunca hemos condicionado la movilización a una instancia de diálogo, no vamos a deponer el movimiento”.


“Estamos muy atentos y expectantes respecto a la propuesta del gobierno del próximo lunes y lo que digan nuestros compañeros para ver la proyección de nuestro movimiento”, recalcó la estudiante universitaria.


Vallejo consideró que la cita con Piñera “fue una primera instancia de diálogo donde se transparentaron las posturas de los distintos actores. La transparencia y las posturas señaladas por las autoridades de gobierno será algo que se discuta en nuestras bases”.


El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, opinó a su vez que la reunión con Piñera permitió “sincerar posiciones, fue un diálogo donde se fijaron criterios fundamentales y transparentamos posiciones”.


“El gobierno señaló una postura respecto al fin al lucro donde dicen que lo importante es la calidad. Ellos están porque si hay colegios que lo hacen bien sigan lucrando, nosotros rechazamos esa idea, el lucro debe ser erradicado del sistema educativo”, subrayó.


El ministro Bulnes informó por su parte que la cita de este sábado “fue una instancia de diálogo útil y franca” y un “acercamiento positivo” con los estudiantes, profesores y rectores universitarios.


“El presidente (Piñera) y los distintos actores intercambiaron puntos de vista con franqueza y sinceridad y esa es la base para construir diálogos y acuerdos”, puntualizó el ministro.


Confirmó que este lunes se definirá una agenda de trabajo para “acordar los distintos puntos para poder consensuar una mejor educación y de calidad. Estamos optimistas porque se ha dado un primer paso para conseguir una solución y destrabar el conflicto”.

"Protocolo"

Tema : Discriminacion Sexual.

Planteamiento del problema:
¿Por qué en la UNAM E.N.P #2, hay discriminación de sexos?

En el presente año (2011), en la escuela nacional preparatoria, se ha presentado un fenómeno social, la discriminación de sexos, justo ahora cuando se está dando tanta información sobre el tema, y que se supone que somos más abiertos de mente, en la prepa 2 sigue habiendo discriminación, incluso por el personal académico y administrativo.
Justificación:

El tema de discriminación sexual es muy importante mencionar, el estudiarlo, ya que; es un problema que está afectando a la sociedad. La mayoría de las personas discriminan a la gente por su sexo o preferencia sexual. Y creo, que esto es una actitud irracional que la sociedad toma ante este tipo de circunstancias, los hombres y las mujeres han estado inmersos en una lucha sin sentido. No creen que una mujer pueda tomar un puesto importante en la sociedad, ya que socialmente estaba excluida; no permiten que la mujer se desarrolle profesionalmente o académicamente; la mujer se define como una persona que tiene que quedarse en casa a lavar, cuidar a los niños y la que cumple las ordenes de su marido. Y así también se define al hombre como agresivo, sucio, grosero, insensible; el que ve revistas y películas porno, o aquel que jamás llora que nunca no lee poesía; no debe dedicarse a la danza el que no es atento y respetuoso con los demás o aquel que ha decidido tener una preferencia sexual distinta, no se puede expresarse con toda confianza, porque, si lo hace; son rechazados en su entorno social como familiar. Estas características negativas son las que, se ha fomentado durante vario tiempo atrás y que aun en la actualidad se puede observar.

Hipótesis:
La discriminación sexual en prepa dos se origina debido a la intolerancia que existe en el campus además de tratarse de una conducta aprendida de los padres u otras fuentes que generan estos disturbios.

Objetivos y propositos:

Objetivos:


-Analizar las formas de rechazo hacia los homosexuales en el plantel.

-Determinar las características de las conductas de discriminación hacia los homosexuales en preparatoria.

-Estudiar las actitudes de rechazo y las consecuencias de la discriminación que sufren los homosexuales dentro de la escuela.

Propósito:

El propósito de la presente investigación, es presentar una visión general sobre el problema de la discriminación de los estudiantes homosexuales que asisten a la ENP 2, en el turno matutino, durante el presente año escolar 2011-2012






Temario:

I. Discriminacion Sexual.
1.1 Definicion de sexualidad
1.1.1 Definicion de Homosexualidad.
1.1.2 Definición de Discriminación.
1.2  Definicion de Preferencia Sexual.
1.2.1 Antecedentes de Homosexualidad.
1.2.2 Creencias Homosexuales.

II. Analisis de los resultados.
2.1 Analisis de las entrevistas.
2.1.1 Tabulacion de encuestas.
2.1.2 Resultados Obtenidos.
2.2 Graficacion de Estudiantes A favor y en contra.
2.2.1 Recopilación de todas las opiniones.
2.2.2 Conclusión acerca de todas las opiniones.

Referencias Bibliográficas:



*Mª Ángeles Calero Fernández. Sexismo lingüístico. (Se elije este libro con el motivo de entender cuáles son las diversas formas en que se puede llevar a cabo la violencia o bien discriminación sexual.)
*Alfonso Aguiló La tolerancia. (Para entender de mejor manera que es la tolerancia, como puede ser entendida y de qué manera se puede implementar una mejoría de esta en el trato entre personas.)
*Aquilino Polaino-Lorente. Sexo y cultura: análisis del comportamiento sexual (A partir de este texto , nos será posible entender las razones de la discriminación sexual a partir de las tendencias normales y anormales de la sexualidad).
*Jesús José de la Gándara Martín,Ana Puigvert Martínez. Sexualidad humana: una aproximación integral. (Con el objetivo de tener otras referencias bibliográficas respecto al tema de la sexualidad y entender a que se debe la intolerancia a los diversos modos de esta).
*Manuel José Rodríguez Caamaño, Temas de Sociología. Huerga y Fierro Editores, 2001-1063 páginas.

Escogí este libro porque es un libro muy completo, que observa la discriminación de una forma sociológica desde varios puntos de vista, y me dio la oportunidad de formar mi propio criterio.


*Laurentino Vélez – Pelligrini, Oscar Guasch, Minorías Sexuales y Sociología de la Diferencia. Editoriales Montesinos, 2008-434 páginas.

Este libro me gustó, porque trata de forma más específica la discriminación de sexos hacia los homosexuales y transgénero, el cual es un tema muy difundido, pero que poco sabes al respecto.


*Sonia M. Frias, Revista Mexicana de Sociología;vol.73 no.2 México abr/jun. 2011: hostigamiento, acoso sexual y discriminación hacia las mujeres. Editorial Scielo México, ISSN 0188-2503.
Esta revista me resulto muy práctica, porque es muy específica, lo cual me sirve para enfocar el fenómeno social en tiempo y espacio.

*Ileana Elena Castañeda Abascal, Revista Cubana de Salud Pública; vol. 33; no. 2; Ciudad de la Habana abr-jun 2007: Diferencias Teóricas sobre las diferencias en salud atribuibles al género. Editorial Scielo, ISSN 0864-3466.
Escogí ésta revista porque es la única que trata el tema de la discriminación masculina, aunque sea de una forma biológica,m pero es muy poco específica.





Cronograma:




Semana                                  Actividad.
4 al 10 de Septiembre             Búsqueda de libros referentes al tema.
11 al 17 de Septiembre.          Recopilación de Artículos que puedan ser de utilidad al proyecto.
18 al 24 de Septiembre.          Lectura de la bibliografía
Del 25 de Septiembre al
primero de Octubre.                Lectura de la bibliografía y apuntes que sean de utilidad.
2 al 8 de Octubre.                    Lectura de la bibliografía y apuntes que sean de utilidad.
9 al 15 de Octubre.                  Escritura del borrador del marco teórico.
16 al 22 de Octubre.                Escritura del borrador del trabajo de investigación.
23 al 29 de Octubre.                Elaboración de encuestas que nos permitan entender el problema.
Del 30 de Octubre al 5 de
Noviembre.                              Elaboración de entrevistas.
6 al 12 de Noviembre.              Realización de encuestas
13 al 19 de Noviembre.            Realización de encuestas.
20 al 26 de Noviembre.            Realización de entrevistas.
Del 27 de Noviembre al 3
de diciembre.                            Realización de entrevistas
4 al 10 de Diciembre.               Análisis de encuestas
11 al 17 de Diciembre.             Análisis de encuestas.
18 al 24 de Diciembre.             Análisis de entrevistas.
25 al 31 de diciembre.              Análisis de entrevistas.
1 al 7 de Enero. Revisión del trabajo de investigación y correcciones hasta el momento. (Periodo vacacional.)
8 al 14 de Enero.
15 al 21 de Enero.
22 al 28 de Enero.
Del 29 de Enero al 4 de
Febrero                          Comparación del trabajo realizado hasta el momento, con lo aprendido en clases.
Del 5 al 11 de Febrero.               Elaboración de correcciones
Del 12 al 18 de Febrero.              Elaboración de borrador del trabajo.
19 al 25 de Febrero.                     Revisión de la gramática y ortografía
Del 26 de Febrero al 3 de Marzo. Elaboración de conclusiones
Del 4 al 11 de Marzo.                   Añadir anexos al trabajo.
11 al 17 de Marzo.                       Añadir anexos al trabajo
18 al 24 de Marzo.                       Correcciones y comparación con lo aprendido en clase
25 al 31 de Marzo.
1 al 7 de Abril.
8 al 14 de Abril.                            Entrega del trabajo final.